Fortaleciendo mi identidad a través de la literatura represento una oportunidad para trabajar con los niños de primer ciclo la literatura, representada en leyendas, textos atípicos en este nivel de formación, lo cual al inicio genero muchas dudas en nosotras como docentes líderes de esta experiencia.
Una vez, diseñamos la propuesta, comenzamos con la implementación de la misma, llevando un control y seguimiento de lo desarrollado a través de varios instrumentos, entre ellos:
a) El cuadro de sistematización proporcionado en el curso.
b) Diarios de campo personales.
c) Registros como fotos y videos de las actividades desarrolladas.
Estos registros eran revisados cada semana por nuestra tutora, quien nos daba las indicaciones necesarias para continuar con la implementación de la propuesta y fijar nuestra atención en aspectos importantes de la misma. Luego de 16 sesiones de trabajo, nos encontramos frente a un importante consolidado de información, evidencias, registros, preguntas y videos de los niños.
Frente a todo esto, vino un proceso de análisis de la información, preguntándonos ¿Qué paso?, ¿Qué lectura damos ahora a nuestra propuesta?, ¿Qué tanto se cumplieron nuestros objetivos?, lo que nos llevo a identificar dos aspectos importantes dentro de la misma.
Un primer reto fue agrupar las sesiones trabajadas, allí encontramos que se podían vislumbrar aspectos importantes y comunes en las mismas, lo que determino tres categorías de análisis, referidas al trabajo metodológico para asumir el trabajo de la literatura en el aula:
1. Leer leyendas, como primer acercamiento a las mismas.
2. Hablar de lo que lee, para apropiarse de la historia.
3. Representar lo que se lee, para darle nuevos significados a la historia.
A continuación, analizaremos estas tres categorías.
Una vez, diseñamos la propuesta, comenzamos con la implementación de la misma, llevando un control y seguimiento de lo desarrollado a través de varios instrumentos, entre ellos:
a) El cuadro de sistematización proporcionado en el curso.
b) Diarios de campo personales.
c) Registros como fotos y videos de las actividades desarrolladas.
Estos registros eran revisados cada semana por nuestra tutora, quien nos daba las indicaciones necesarias para continuar con la implementación de la propuesta y fijar nuestra atención en aspectos importantes de la misma. Luego de 16 sesiones de trabajo, nos encontramos frente a un importante consolidado de información, evidencias, registros, preguntas y videos de los niños.
Frente a todo esto, vino un proceso de análisis de la información, preguntándonos ¿Qué paso?, ¿Qué lectura damos ahora a nuestra propuesta?, ¿Qué tanto se cumplieron nuestros objetivos?, lo que nos llevo a identificar dos aspectos importantes dentro de la misma.
Un primer reto fue agrupar las sesiones trabajadas, allí encontramos que se podían vislumbrar aspectos importantes y comunes en las mismas, lo que determino tres categorías de análisis, referidas al trabajo metodológico para asumir el trabajo de la literatura en el aula:
1. Leer leyendas, como primer acercamiento a las mismas.
2. Hablar de lo que lee, para apropiarse de la historia.
3. Representar lo que se lee, para darle nuevos significados a la historia.
A continuación, analizaremos estas tres categorías.
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